El ministro de Educación de Tierra del Fuego repasó los avances de la mesa de trabajo con el sector docente, que incluye la construcción de un salario mínimo de referencia, el análisis de la infraestructura escolar y el ausentismo por razones de salud. Además, destacó los indicadores de repitencia y egreso de la provincia y cuestionó al Gobierno nacional por el retiro de programas y recursos destinados al sistema educativo.
Río Grande. -El ministro de Educación de Tierra del Fuego, Pablo López Silva, defendió la inversión que realiza la provincia en el sistema educativo y cuestionó las políticas de desfinanciamiento del Gobierno nacional.
En diálogo con FM del Pueblo, el funcionario repasó los principales ejes de trabajo acordados con el sector docente, entre ellos la construcción de un salario mínimo de referencia, la infraestructura escolar, la organización del ciclo lectivo y el análisis de las licencias por razones de salud.
Además, se refirió a los indicadores de repitencia y egreso escolar, destacó los resultados obtenidos por la provincia y sostuvo que la discusión sobre la calidad educativa debe contemplar los recursos destinados a garantizar el aprendizaje y la inclusión de los estudiantes.
Salario docente y continuidad de la mesa de trabajo
López Silva explicó que “la reunión mantenida con representantes del sindicato docente forma parte de una agenda de ocho puntos acordada previamente, que busca avanzar tanto en cuestiones salariales como en diferentes aspectos del funcionamiento del sistema educativo”.
“Uno de esos puntos tenía que ver con la conformación, que esto fue un pedido del sindicato, de poder contar el sector docente con un sueldo mínimo vital y móvil, se llamó en algún momento, y ahora lo que estamos viendo es que sea algo característico del sector docente”, explicó.
El ministro precisó que “la idea es que a partir de ahora, creo que la próxima reunión va a ser el dos de noviembre, podamos construir esto que creo que nos va a servir como punto de partida en todo lo que respecta puntualmente al tema salarial”.
El funcionario recordó “también contempla el tratamiento de la emergencia salarial docente, la ley de financiamiento educativo y la organización de la actividad pedagógica para el cierre de 2026 y el comienzo de 2027, en función de los días de clases que no se desarrollaron”.
En relación con la ley de financiamiento educativo, indicó que “el Ministerio ya participó en dos convocatorias realizadas en la Legislatura y presentó los informes solicitados. Ahora, el Ejecutivo espera conocer qué sucederá con la iniciativa en la próxima sesión parlamentaria”.
Infraestructura escolar y ausentismo por razones de salud
Otro de los puntos de la agenda es la elaboración de un diagnóstico actualizado sobre la infraestructura escolar. López Silva explicó que “ese punto era en donde nosotros nos habíamos comprometido en poder entregar cuál es el diagnóstico actual que tenemos en relación con el tema infraestructura, discriminado en qué es lo que es mantenimiento y qué es lo que serían las nuevas obras. En la próxima reunión se entregará la segunda parte”.
“Después nos tendremos que sentar con Economía a ver dónde vamos a obtener el financiamiento para el mantenimiento y para el tema de las obras en las escuelas”, agregó.
El funcionario también destacó “estamos trabajando, hemos armado una mesa entre Salud, Educación y el sindicato como para hacer un análisis e ir viendo de qué manera podemos trabajar para ir disminuyendo el porcentaje en el tema del ausentismo por tema de salud”.
En ese sentido, consideró necesario identificar “¿Cuáles son las enfermedades laborales y de qué forma el Estado puede ir acompañando, evitando que se llegue a ciertas situaciones? Sobre esto estamos dando los primeros pasos, a ver cómo vamos acompañando y trabajando estos temas. Por eso esta mesa de Salud y Educación me parece fundamental”.
Cuestionamientos al Gobierno nacional por el financiamiento educativo
Durante la entrevista, López Silva cuestionó las críticas de sectores de La Libertad Avanza al funcionamiento del sistema educativo provincial y a la relación entre el Gobierno fueguino y el sindicato docente.
El ministro sostuvo que “gran parte de lo que hoy está pasando en todo el país en relación con la política educativa es consecuencia del desfinanciamiento educativo que hemos tenido a nivel nacional, y de eso ellos no lo hablan”.
“Sería bueno que ellos puedan también rendir cuentas, como nos plantean hasta la coma que se puede ir dando en educación, y ellos todavía no pueden explicar por qué sacaron el FONID, por qué dejaron de financiar a las escuelas técnicas, por qué sacaron el programa Conectar Igualdad, por qué dejaron de acompañar en el tema de obras, por qué en la conectividad que se habían comprometido y que se venía dando, ellos de un día para otro la sacaron”, expresó.
López Silva explicó que “esas decisiones que se han tomado a nivel nacional han repercutido porque cada jurisdicción se tuvo que hacer cargo de eso”.
En ese contexto, cuestionó que “en los momentos que se viven, en donde lo mediático y este tipo de situaciones que se buscan a través de los medios, yo la verdad que no quiero engancharme, porque lo único que quita esto es energía. Creo que uno tiene que trabajar para otra cosa”.
Repitencia escolar: los indicadores que destacó el ministro
López Silva también se refirió a un informe nacional sobre indicadores educativos que, según explicó, reúne datos elaborados por organismos y consultoras que analizan el desempeño de las distintas jurisdicciones.
En ese marco, destacó que Tierra del Fuego registró un 0% de repitencia en el nivel primario y un 4,5% en el nivel secundario, frente a un promedio nacional de entre el 6% y el 6,3%, de acuerdo con las cifras mencionadas durante la entrevista.
El ministro consideró que “lo que no quieren ver es que, cuando cuestionan la cantidad de docentes que una escuela tiene o la cantidad de horas que se utilizan para trabajar con los pibes, el resultado de todo eso que se invierte es justamente mejorar las evaluaciones, las de Aprender, en las que estamos por encima de la media nacional”.
En relación con el nivel secundario, reconoció que existen dificultades vinculadas con la cantidad de espacios curriculares y con las materias pendientes que se acumularon durante la pandemia.
“Después de la pandemia tuvimos que trabajar fuertemente, porque los estudiantes accedían al próximo año con un montón de espacios no acreditados. Entonces se les hizo como un cuello de botella, así que tuvimos que armar dispositivos que permitieran que estos estudiantes pudieran aprobar sus espacios”, señaló.
El ministro sostuvo que “esas medidas permitieron mejorar los resultados, aunque remarcó que todavía queda trabajo por hacer para fortalecer las trayectorias escolares y garantizar que los estudiantes completen sus estudios”.
Mejoras en el egreso y acompañamiento a estudiantes
Otro de los aspectos que destacó López Silva fue la mejora en los indicadores de egreso, particularmente en el nivel secundario. El funcionario diferenció la finalización formal de los años de cursada de la obtención efectiva del título, ya que existen estudiantes que terminan de cursar pero adeudan materias.
“Nosotros teníamos una alta tasa de no egreso. Hoy se han mejorado un montón esos resultados, gracias a diferentes dispositivos que se han armado dentro de las escuelas, para que nuestros estudiantes puedan acreditar esos espacios que no se acreditaron en tiempo y forma, y se puedan recibir y obtener su certificación”, explicó.
En esa línea, adelantó que espera contar próximamente con nuevos datos sobre la tasa de egreso provincial, un indicador que considera relevante para evaluar el funcionamiento del sistema educativo.
Para el ministro, estos resultados también permiten dimensionar la importancia de los cargos docentes, las horas de clase y los dispositivos de acompañamiento que se implementan en las instituciones.
“Cuando uno analiza o cuando uno habla de calidad educativa, todo esto solamente es posible cuando hay un Estado que invierte”, sostuvo.
Asimismo, defendió la presencia de equipos docentes numerosos cuando las necesidades pedagógicas lo requieren y remarcó que “tenemos que seguir trabajando y tenemos que seguir fortaleciendo, pero tenemos que estar orgullosos de nuestro sistema educativo, que le puede dar respuesta a nuestros pibes con discapacidad, que pueden insertarse en la escuela común y se los va acompañando para que puedan terminar su primaria, su secundaria, ahora pensar también en el nivel superior”.
En ese sentido, consideró que “también tienen derecho de poder asistir y necesitan, así como fueron acompañados durante el nivel inicial, la primaria y la secundaria, también necesitan ser acompañados en el nivel superior, y ahí tiene que estar el Estado poniendo los recursos, aunque a algunos les moleste o solo vean números de manera aislada sin ver también el tema de los resultados”.
La continuidad de los programas para terminar el secundario
Hacia el final de la entrevista, López Silva recordó que los programas nacionales destinados a personas adultas que adeudaban materias del secundario permitieron durante años completar trayectorias educativas inconclusas.
En particular, mencionó los planes FinEs y señaló que, ante los cambios en el financiamiento nacional, distintas jurisdicciones tuvieron que desarrollar programas propios para dar respuesta a esa demanda.
“Para que te aprueben el tema de FinEs, lo hacen en el momento que a ellos se les ocurre, que la mayoría de las jurisdicciones tuvo que pensar en un programa propio, provincial, para que justamente estos adultos, como en el caso tuyo que te ocurrió, que te quedó materia, lo podamos hacer con programas propios”, explicó.
El ministro indicó que “nosotros pusimos recursos, algo que lo hacía antes Nación. Entonces por eso a veces molesta, molesta y molesta mucho”.
Finalmente, insistió en que “así como ellos plantean con el mayor respeto todo lo que ven en el sistema educativo provincial y cuestionan, uno también plantea que ellos podrían dar cuenta y decir qué es lo que pasa con esto que su línea política o su jefe político ha hecho con la educación de todo el país. Y esto, insisto, de eso no se habla, de eso no se dice. Es mejor mirar la paja ajena y no la propia”.
